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金色的脚印 教案及评课
来源:本站 发布时间:2014/12/23 16:03:28 浏览量:

金色的脚印  教案设计


教学目标

1. 理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。

2.能有感情地朗读课文。

3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

教学重点:

理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。

教学难点:

揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

教学准备:

收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。 

课时安排:1课时

教学流程:

一、启发谈话,导入新课

1、谈话:同学们,在以往的文学作品以及你的生活经验中,狐狸是一种什么样的动物?(学生简单谈对狐狸的印象。)

那么,通过昨天对24课的预习,狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说。

2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?我们一起学习课文《金色的脚印》。

二、初读课文,整体感知

1.小声自读课文及阅读提示,读准字音,读通语句,了解故事大意,并勾画出重要提示。

2.汇报初读情况。

(1) 本文主要讲了什么事?

(2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求?尝试拟订自学提纲。(相机板书关键词)

预设提纲:1.快速阅读课文,思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?2.交流读后的感受。

(3) 说说你还有什么问题?

预设可能提出的问题: “我”为什么要帮助救狐狸?课文结尾及题目有什么含义?……

补充提纲3.解决同学提出的问题;4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

三、自主探究,讨论交流

1.根据自学提纲独立思考,勾画圈点作批注;思考完毕可与小组同学交流。

2.集体讨论交流:

(1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。)

老狐狸营救小狐狸的过程中,哪些情景最让你感动?(通过交流,朗读,体会动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂爱的伟大。)

(2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?

课文的这一部分中,哪些地方给你感受最深,有何感受?

(3)课文为什么以“金色的脚印”为题?引导学生从多方面进行探讨。

3.教师小结:动物是可爱的,友好的,更有感情的。当人类施惠与它们时,它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流感情时,一点也不亚于人类对人类流露的感情,而这份感情更让人感动和珍惜。

四、课外延伸,升华主题

1.你能说说自己还知道哪些人与动物的故事?

2. 课外练笔:(二选一)①你与小动物之间最能体现真情的一个片段;②课文情节生动,有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间,可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如:正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去,失去了知觉,他是怎样被救的呢?正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人,能把它写具体吗?



《金色的脚印》评课稿

   余雯静

《金色的脚印》是一则小故事。它并不是益智故事,而是进行爱的教育的故事。上完这节课后,如果能在学生的心里掀起一角爱的浪花,甚至能够引发学生对现实生活中人与动物之间关系的思考,那么,这节课就有所值了。
   这节课显得安静。尽管不缺少老师精彩的讲述,不缺少学生的发言,不缺少对课文的朗读,但我总觉得,沉默的时候更多。老师等待学生阅读,等待学生思考,等待学生做批注,等待,等待……这不像我们以前接触过的公开课。而柳琼凤老师,她总是可以这么耐心地等待,很沉得住气!
  正因为老师有这份等待的勇气,有这份等待的耐心,有这份等待的智慧,有这份等待的艺术,所以学生才能有足够的时间潜心阅读并深入思考,所以学生的心灵才会有感动和震撼,所以课堂上才会出现不可预约的精彩。
  在学生进行文本阅读的时候,柳老师在教室里轻轻地踱着步子。在学生发言的时候,柳老师不会因为学生思维的暂时停顿而急躁地叫他坐下,也不会因为回答得不到位而抢过话语权,把答案引向或指向目标。当学生说出信赖,往往创造出美好的境界时,柳老师的脸上露出了欣慰的笑容。
  有位教育家说过:教室里寂静,说明学生在集中精力思考,要珍惜这样的时刻。柳老师,她懂得去珍惜。
   我佩服柳琼凤老师,有个性,能坚定不移地走自己的路,能坚持自己对教学的理解。


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